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• 秋庭　裕子/米澤　由香子
• 明石書店
• ￥2640

• 2023年11月10日頃
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スキルや態度、倫理、学びの「場」づくり、コンフリクトなど、協同学習のファシリテーションにおける重要ポイントを取り上げ、文化的多様性を学びに活かすヒント、実践の向上につながる具体的な方法を提案する。組織のファシリテーションの事例も紹介する。

• 金澤貴之
• 生活書院
• ￥3080

• 2013年08月
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「手話を教育現場に導入してほしい」と望んできた当事者の主張は、なぜ聾教育の現場に反映されてこなかったのか？手話を自らの言語として生きる聾者は、「耳が聞こえない」存在としての聴覚障害者と同義ではない。手話を獲得し聾文化を体得して、聾者に「なる」のである。「聾者が聾者であること」の生命線とも言える、教育現場における手話の導入をめぐる意思決定のパワーポリティクスに焦点をあて、聾者にとっての手話の存否に関わる本質的問題に迫る。

• 五十嵐絹子
• 国土社
• ￥1870

• 2006年07月
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• 石鍋圭子/野々村典子
• 医歯薬出版
• ￥3960

• 2008年07月
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●リハビリテーション看護のエキスパートに必要な知識と技術を示した実践書．
●リハ看護師にできることや，他の看護領域と異なる役割などについて具体的に整理し，エキスパートとしての実践に必須の知識と技術を具体的に明示．リハビリテーション専門病院や回復期リハビリテーション病棟の看護師には必携の書．リハ看護の実践者には，日常の看護を見直して，更なるレベルアップができる1冊．
●執筆陣は，臨床経験豊富なリハ看護の実践者，リハ看護研究の第一人者，10数年来リハ看護師の継続教育を行っている教育者たち．リハ・チームのなかにおける看護師の役割と位置づけについて悩むリハ看護師たちの疑問に方向性を教示．
●リハ看護に関連する認定看護師資格を目指す人にとっては，リハビリテーション看護の全体像を把握するのに最適．
●初学者には，既刊『リハビリテーション専門看護』と合わせて読むことを推奨．
第1章　看護行動を支えるリハビリテーション・マインド
第2章　リハビリテーション看護に必要なヘルスアセスメント
第3章　リハビリテーション看護基本技術
第4章　リハビリテーション過程に生じやすい問題と看護アプローチ
第5章　リハビリテーション看護に関連する政策・制度，社会状況

• 西口光一
• ココ出版
• ￥3960

• 2020年12月
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• 国立教育政策研究所
• 明石書店
• ￥4950

• 2021年09月17日頃
• 在庫あり
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質の高い幼児教育・保育には、質の高い人材の育成と定着が鍵を握る。OECD国際調査の結果を基に、幼児教育・保育従事者の職能開発や労働条件、職場におけるウェルビーイング、施設や園におけるリーダーシップと管理運営に着目し、分析・評価をすすめてゆく。

• 日本教育行政学会第３７回大会実行委員会
• 同時代社
• ￥2640

• 2003年05月
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• 3.0(1)

新しい学校を供給できるのは誰か？多元化社会における教育の役割は何か？公教育問題研究の第一人者が討論した国際シンポジウムの完全な再現。英文テキストも同時に収録する。

• 上岡一世
• 明治図書出版
• ￥2596

• 2011年03月
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認知障害をもつ自閉症の子どもにとっては、学習しやすい環境設定、生活しやすい環境設定を考えることは、主体的に学習したり、主体的に生活したり、見通しをもって活動したりする上で欠かせません。本書では、構造化の正しい理解を解説するとともにどのような学習場面、生活場面で、どのような構造化をすれば、自閉症の子どもが、意欲的、主体的に活動し、生活の質を高めることができるのかを５つの領域に分けて、実際に効果の上がった事例を集めてまとめています。学校教育で重要視されている指導内容の大半を取り上げています。

• 酒井 秀彰
• 河出書房新社
• ￥1672

• 2021年03月23日頃
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• 5.0(2)

シュタイナー学校の卒業生にはなぜ、絵が苦手な人がいない？線を引く基本から水彩画まで「じょうずに描けた！」が自己肯定感をはぐくむー。心と体のバランスがとれた「考える子」に育つ！

• 井上　ウィマラ/大谷　彰
• サンガ
• ￥2970

• 2018年07月
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マインドフルネスを臨床の場で実践する研究者による、自己と他者との関係に向き合う心のあり方をめぐる対話。心の成長とブッダの悟りの検討、看取る者と死に逝く者の心の洞察、マインドフルネスの問題点と今後の継承などを、瞑想と催眠の実践を交えて語り合う。

• 川崎雅和
• 学事出版
• ￥2200

• 2021年02月
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• 荒巻　恵子
• 日本標準
• ￥990

• 2019年11月12日頃
• 在庫あり
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今、ダイバーシティ（多様性）が企業、社会において重要なキーワードになっている。多様な人々が共に生きるインクルーシブ社会を実現するために必要な教育、それがインクルーシブ教育である。ただ、日本では、インクルーシブ教育＝障害児教育という捉え方をされがちである。しかし、多様性といったとき、障害者だけではない。子どもたちが、社会に共生する他者や他の文化を受け入れながら、人間らしく生きるという尊厳をもった人間性を、経験の中で英知と共に獲得していくことが、インクルーシブ教育の最終的な到達目標となる。多様な人々を包み込む、これからの教育の進むべき方向性を考える。
【主な内容】
第1章　インクルージョンとは？
第2章　インクルージョンの四つの局面とインクルーシブ教育
第3章　これからのインクルーシブ教育の方向性と課題

• 佐藤芳明/田中茂範
• 開拓社
• ￥1980

• 2009年03月
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「前置詞ｔｏと不定詞ｔｏの関係は何か」「疑問詞と関係詞はどう関係しているのか」「現在完了形のｈａｖｅの役割は何か」等々、英文法への素朴な問いに真正面から取り組んだ意欲作。ｈａｖｅ，ｂｅ，ｔｏ，ｍａｋｅ，ｗｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｉｌｌなど基本語彙の本質的な意味（コア）を説明原理とし、各々の語彙が関係する文法構文を統一的に解明する。新しい教育英文法の可能性を具体的に示す本書は、英語学習者と英語教師の必携の書である。

• 福池　秋水
• ひつじ書房
• ￥5500

• 2020年02月28日頃
• 在庫あり
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東京を中心とした首都圏の話しことばは、首都圏方言と呼ばれ、多くのドラマ、漫画などの作品で用いられるほか、日本語の会話教育でも取り入れられることがある。本書では、主に漫画作品を対象として、ラ行音の撥音化（わからない→わかんない）等、首都圏方言の表現のゆれがどのように使い分けられているかに関する観察を行った。日本語学習者の表現の幅を広げる支援を行うための基礎研究となることを目指す。

• 鈴木　眞理/本庄　陽子/伊藤　真木子
• 学文社
• ￥2530

• 2015年11月20日頃
• 在庫あり
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「社会教育の基本かつ喫緊のテーマ」である「連携」という発想や実態について、
連携が求められる各主体や領域に即した基本的な事柄を整理するとともに、
各主体や領域を通底する考え方や論点を提示し、社会教育の固有性とは何かを考えようとするものである。

学校教育とは異なる社会教育の意義、社会福祉や地域振興といった近接領域とのかかわりで見出される社会教育の意義、
行政・市民・企業という各セクターが担う社会教育の特性、
ネットワークやコーディネートといった「連携」の類縁概念から見出される社会教育の特性について考える。

【執筆者】
伊藤真木子、山本芳正、林 剛史、本庄陽子、津田英二、青山鉄兵、大山由美子、鈴木眞理、寺脇 研
第1章 社会教育における連携の意味
　1 連携とは何か
　2 連携論の文脈
　3 「連携」を考える意味

第2章 社会教育行政と一般行政
　1 社会教育行政の制度および役割の変遷
　2 生涯学習振興行政と社会教育行政
　3 社会教育行政と一般行政の連携
　4 社会教育行政と一般行政との連携の新たな可能性

第3章 社会教育と学校ー制度的関係
　1 学社連携・学社融合論の提起
　2 学校教育と社会教育との関係の制度化
　3 高等教育機関と社会教育関係機関との連携
　4 社会教育と学校教育の連携の展望

第4章 社会教育と教員・親・地域住民
　1 学校・家庭・地域の連携が強調される背景
　2 学校支援地域本部の取組みと教員の役割
　3 地域団体の活動の停滞
　4 学校を拠点とした新しい「地域づくり」
　5 PTAの歴史と可能性
　6 地域社会全体の教育力の再生をめざして

第5章 社会教育と社会福祉
　1 近接領域としての社会教育と社会福祉
　2 実践に内在する福祉と教育
　3 地域社会にある学習課題とコミュニティワーク

第6章 社会教育と市民活動
　1 「市民活動」をとらえる視点
　2 学習活動としての「市民活動」
　3 「市民活動」に内在する学習
　4 学習支援を担う「市民活動」
　5 「市民活動」に注目する意味

第7章 社会教育と企業活動
　1 職業生活における学習の意味
　2 社会教育におけるキャリア教育・職業教育の位置づけ
　3 企業内教育と企業の社会貢献活動
　4 社会教育の視点からみる教育文化産業と指定管理者制度
　5 学習社会の実現に向けた連携の可能性

第8章 社会教育におけるコーディネートの意味
　1 社会教育におけるコーディネートをとらえる視点
　2 社会教育論におけるコーディネートの位置
　3 コーディネートをめぐる今後の課題

第9章 社会教育と地域振興
　1 地域住民と行政との地域づくり
　2 交流人口による地域振興
　3 社会教育と生活環境の形成
　4 まちづくりとネットワーク
　5 未来への継承,発展への寄与

第10章 学校教育と社会教育の制度的・原理的検討ー連携という観点から
　1 社会教育の位置
　2 連携がめざすもの
　3 社会教育と連携
　4 学校教育と社会教育との連携
　5 人事面での連携の位置側面:派遣社会教育主事制度の功罪

付 論 生涯学習振興と民間との連携
　1 寺脇研氏(元 文部省)に聞く
　2 生涯学習施策の始まりのころ:寺脇氏のインタビューをどう読むか

• 権　五定/鷲山　恭彦/李　修京
• 明石書店
• ￥2750

• 2019年05月31日頃
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国境を越える人の移動は増加の一途をたどり、日本もその例外ではない。本書は、多文化社会における多様性や、人権問題などの課題を事例を通して紹介し、現代社会に求められる人権意識、国内外の多様性、必要な教育について考察を促す契機を提供する。

• 小塩 真司/川本 哲也/竹橋 洋毅/原田 知佳/西川 一二/平山 るみ
• 北大路書房
• ￥2860

• 2021年08月13日頃
• 在庫あり
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• 4.33(4)

ヘックマン『幼児教育の経済学』(2015)や
ポール・タフ『私たちは子どもに何ができるのか』(2017)の邦訳で
一気に注目され，学習指導要領（平成29年3月告示）をはじめ，
わが国の教育政策に多大な影響を与えた概念，
「非認知能力」とは一体何であったのか？

非認知能力とは何か。「人間力」「やりぬく力」など漠然とした言葉に拠らず，心理学の知見から明快に論じる。誠実性，グリット，好奇心，自己制御，楽観性，レジリエンス，マインドフルネスなど関連する15の心理特性を取りあげ，教育や保育の現場でそれらを育む可能性を展望。非認知能力を広く深く知ることができる一冊。

白梅学園大学名誉教授　無藤　隆氏 推薦！
「非認知能力」とは何か。心理学で実証された15種類の心理特性から，
1非認知能力は教育可能である，
2その教育は望ましい成果（学力や健康・幸福・社会的活動）につながる。
本書から多くを学ぶことができた。
広く教育・保育の関係者に勧めたい。

【主な目次】
序章　非認知能力とはなにか
1章　誠実性
2章　グリット
3章　自己制御・自己コントロール
4章　好奇心
5章　批判的思考
6章　楽観性
7章　時間的展望
8章　情動知能
9章　感情調整
10章　共感性
11章　自尊感情
12章　セルフ・コンパッション
13章　マインドフルネス
14章　レジリエンス
15章　エゴ・レジリエンス
終章　非認知能力と教育について

• 広中平祐
• 講談社
• ￥854

• 1978年07月
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• 三省堂
• ￥1046

• 1984年11月
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• 若林繁太/若林福枝
• 旬報社
• ￥1388

• 1988年12月
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ふたたび“退学ゼロ・学校ぎらいゼロ”作戦に挑戦。校則ＮＯ！自律ＹＥＳ！生従、夫人とともにきずく体当り“人間教育”。