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• 日本教育方法学会
• 図書文化社
• ￥2420

• 2020年10月21日頃
• 在庫あり
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• 3.0(1)

学校には，学習以外にも，多くの役割がある。これまでの公教育としての学校を振り返りながら，子どもたちのまわりで発生しているいじめや格差，安全，学校の小規模化など，さまざまな課題を取り上げ，これからの学校について多角的に検討していく。
第1部 子どもの学びと生活から学校を問い直す
1 教育における個と集団を問い直すー公教育としての学校と個の人間形成／自己形成の観点からー
2 学習の個別化時代における学級授業の課題
3 子どもの安全・安心を保障する学校づくり
4 なぜ理由(わけ)もなく学校に行けないのかー教室に身を置くことの意味から考えるー
5 ポスト資質・能力から公教育としての学校を問う

第2部 これからの学校を考える
1 へき地・小規模校から学校を考える
2 ICTの技術革新から学校を考える
3「子どもの貧困」と向き合う学校を

第3部 教育方法学の研究動向
1「特別の教科　道徳」の導入・実施にかかわる諸課題ー授業実践に関する研究動向に焦点をあててー
2 へき地教育に関する研究動向ーへき地・複式教育における指導法の変遷とパラダイム転換ー

• 武藤　浩子
• 東信堂
• ￥3520

• 2023年05月18日
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• 4.0(3)

近年、“主体性”を持った人材が社会で広く求められており、教育界もまた、“主体性”を持った人材の育成に取り組んでいるーしかし、その“主体性”とは一体何なのか？本書は、これまで曖昧なままにされてきた“主体性”に鋭く切り込み、“主体性”が強く求められることで生じるパラドキシカルな今日的課題についても示唆する。“主体性”に関わる教育界・産業界の方々、また教育から労働へと移行する学生、必読の書。

• 山田 亜紀
• 東信堂
• ￥3520

• 2019年07月22日頃
• 在庫あり
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２０世紀後半、グローバル化の波に乗って多くの日本人がアメリカへ渡り、そこで生活を行うことを選択した。「新日系移民」として位置づけられる彼／彼女たちの属するコミュニティやそこでの生活様式は、２０世紀初頭に労働を目的として移住した人々とはまるで異なる様相を呈している。新日系移民たちの、日米両国の狭間で揺れ動くアイデンティティの様相と、そのエスニック・コミュニティの中で営まれる生活の諸実態を記した、日系移民研究の最前線！

• 近藤孝弘
• 東信堂
• ￥4070

• 2018年06月
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比較教育学における地域研究の主要論文を一挙集成！-教育の多様性を読むー
国や地域、あるいはさらにミクロな教育対象を捉えた、地域研究的な性格をも併せ持つ優れた16の論文を収録。世界各地のヴァラエティに富む教育活動の実態を描く本書は、質量ともに妥協なき調査分析によって研究者らが築き上げてきた、知的営為の結集である。

• 鳥山由子
• ジアース教育新社
• ￥2640

• 2020年10月
• 取り寄せ
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• 5.0(1)

• 見原　礼子
• 明石書店
• ￥7150

• 2009年04月07日頃
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ヨーロッパにおけるムスリム生徒の増加は、各国の公教育が想定してきた「国民」や「市民」像の再考を促すこととなった。本書は、西欧諸国で最も大規模に組織化されたイスラーム教育が導入されたオランダとベルギーを対象として、イスラーム教育が両社会とムスリムコミュニティにどのような影響を及ぼしてきたかを明らかにする。
　凡例
　オランダ・ベルギー概略図

序章
　第1節　問題提起
　第2節　イスラーム教育の諸相
　第3節　本課題をめぐる動向と研究方法

第 I 部　公教育における宗教の位置取り

第1章　オランダの公教育と宗教
　第1節　教育の非宗教化と学校闘争
　第2節　憲法改定と公教育の柱状化
　第3節　現代の公教育構造と宗教

第2章　ベルギーの公教育と宗教
　第1節　教育の非宗教化と学校闘争
　第2節　学校憲章の制定と宗教教育の位置取り
　第3節　現代の公教育構造と宗教

第II部　イスラーム教育の参入

第3章　オランダのイスラーム教育
　第1節　イスラーム学校の設立運動
　第2節　イスラーム学校の教育内容と特徴
　第3節　学校間分離問題と〈教育の自由〉のゆらぎ

第4章　ベルギーのイスラーム教育
　第1節　公立学校におけるイスラーム教育導入の経緯
　第2節　イスラーム教育の教育内容と特徴
　第3節　宗教シンボル禁止議論と宗教教育

終章　公教育におけるイスラーム
　第1節　宗教的多元性の異なる展開
　第2節　「分離」か「混合」か
　第3節　反イスラームと排除の論理

エピローグ
　第1節　イスラーム教育がもたらす諸作用
　第2節　今後の課題と展望

　参考文献
　略称一覧
　あとがき
　索引

• 角田 豊/阿形 恒秀/小松 貴弘
• 創元社
• ￥3300

• 2025年02月19日頃
• 在庫あり
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社会の変化に伴い、子どもたちの間にも多様性が広がる中、教師には個々の子どもや問題に丁寧にかかわり合い、対応していく力、すなわち「学校臨床力」が求められている。本書は、この学校臨床力を磨くための入門テキスト。従来の生徒指導や教育相談、特別支援教育をベースにしつつも、それらを超えていくための新たな視点や実践に役立つ知見を包括的かつコンパクトに提供する。教育関係の記述を中心にリニューアルした改訂版。
【目次】

序論　学校臨床力とは
　1章　学校臨床力1：厳格性と受容性のバランス
　2章　学校臨床力2：臨床的な見方・考え方
　3章　学校臨床力3：経験を育むということ
　〈Column1〉寄り道のススメ

第1部　児童生徒理解を深める
　4章　現代社会を生きる子ども
　5章　子どもの発達
　6章　子どもの対人関係世界
　7章　子どもと家庭
　8章　子どもと学校
　〈Column2〉遊びは大切か

第2部　児童生徒の成長を促す
　9章　学習指導と生徒指導
　10章　道徳、総合的な学習の時間と集団づくり
　11章　特別活動と生徒指導
　12章　キャリア教育の必要性
　13章　基礎的・汎用的能力
　14章　学校ごとのキャリア教育
　〈Column3〉「自己肯定感」は学校教育で獲得できるものなのか？

第3部　児童生徒の個性に応じた支援
　15章　自己の発達
　16章　自尊感情・自己肯定感、自己有用感、自己効力感
　17章　発達障害の理解
　18章　自閉スペクトラム症
　19章　学習障害（限局性学習症）
　20章　ADHD
　21章　特別支援教育とは
　22章　特別支援教育体制
　〈Column4〉教師のペルソナ

第4部　児童生徒を取り巻く「問題」をとらえる
　23章　問題をアセスメントする
　〈問題の具体例〉
　24章　インターネット問題
　25章　いじめ
　26章　不登校
　27章　暴力行為・少年非行
　28章　被虐待
　29章　心身の不調
　30章　場面緘黙
　31章　性的マイノリティ
　〈Column5〉子どもの成長と心の痛み

第5部　「問題」に取り組む
　〈生徒指導の進め方〉
　32章　生徒指導における“私”と“公”
　33章　生徒指導の重層的支援構造
　34章　教師の厳しさ
　35章　教師と児童生徒の関係性
　36章　懲戒と体罰
　〈教育相談の進め方〉
　37章　教師モードとカウンセラーモード
　38章　カウンセリング・心理療法の種類と技法
　39章　意識と無意識
　40章　心の働き：防衛機制
　41章　保護者との連携・対応
　42章　ケース会議の進め方
　43章　チーム支援
　44章　スクールカウンセラーの活用
　45章　学校外の機関との連携
　〈Column6〉教育の「胡散臭さ」を自覚する

第6部　教員としてどのように力を身につけていくか
　46章　子どもとかかわる力
　47章　保護者とかかわる力
　48章　同僚とかかわる力
　49章　社会とかかわる力
　50章　学び続ける態度
　51章　共感的理解とスーパーヴィジョン
　52章　学校臨床力向上のための教師のトレーニング

文献
索引
あとがき

• 成田孝/広瀬信雄
• 大学教育出版
• ￥2200

• 2015年11月
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• 石井拓児
• 春風社
• ￥4400

• 2022年01月11日頃
• 在庫あり
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戦後から現在に至る日本の学校教育活動をめぐる学校づくり概念・実践と法制度の展開を検討し、教育の自主性の内実と意義を論じる。
序章　学校づくりと教育の自由と自主性
第一章　一九五〇年代における学校づくり概念の発生とその源流ーー民間教育運動における学校づくり実践
第二章　教育の国家統制と学習指導要領の変質ーー学習指導要領の基準性と排除性をめぐる問題
第三章　地教行法体制の成立と学校運営秩序の整備ーー学校の経営管理からの教職員の排除過程
第四章　学校づくりの基礎的原理としての内外事項区分論と教育課程の経営戦略
第五章　学校づくり実践の具体的展開と住民自治
第六章　教育における公共圏形成の課題と学校づくりのダイナミズム
第七章　新自由主義教育改革下の学校づくりの困難と危機
結章　総合的考察
文献一覧
索引

• 森茂　岳雄/川崎　誠司/桐谷　正信/中山　京子
• 明石書店
• ￥4950

• 2023年04月27日
• 在庫あり
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グローバル化と多文化化が連動して生起する現在、異なる文脈で語られてきた多文化教育と国際理解教育は相互に接続し包括的に研究、実践される必要がある。両教育に共通する多様性と社会正義／公正の視点による理論と実践に関する近年の内外の研究成果を収録。

• 久保田　賢一
• 明石書店
• ￥2860

• 2021年02月01日頃
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国際協力における教育開発はどのようなもので、何を目指すのか？　日本人専門家と研究者がアジア・中東・アフリカの途上国の人々と関わり、外部の知識・技術・制度などを採り入れつつ自律的に教育をつくりあげる内発的発展により教育を改善する活動を紹介。
　はしがき

第1部　教育開発への第一歩

第1章　教育開発について学ぶ［久保田賢一］
第2章　教育開発に関わる［岸磨貴子］
第3章　教育開発を検討する［久保田賢一］

第2部　具体事例から学ぶ教育開発

第4章　教育開発に関わるわたしの位置性ーーパレスチナ［岸磨貴子］
第5章　理科研究授業支援プロジェクトが生まれるまでーーザンビア［鈴木隆子］
第6章　実践コミュニティを通じた組織強化と学びのデザインーーエジプト［岡野貴誠］
第7章　自立発展を促す教育開発ーーパプアニューギニア［伊藤明徳］
第8章　パフォーマンスに焦点をあてた研修デザインーーネパール［伊藤拓次郎］
第9章　研究会活動を通した教師の自立ーーボリビア［西尾三津子］
第10章　教師の主体性を促す教育開発アプローチーーフィリピン［山本良太］
第11章　教育開発プロジェクトへの大学生の関わりーーカンボジア［今野貴之］

第3部　これからの教育開発

第12章　座談会ーー経験者に問う「現場の実情」［時任隼平］
　【座談会パート1】
　1　教育開発プロジェクトの目標設定とはどのようなものなのでしょうか？
　2　現場のニーズと教育開発プロジェクトの目標は合致していますか？
　3　現場に入るのは難しくないですか？　専門家には何が求められるのですか？
　4　現地の人たちとの対話のあり方は？
　5　教育開発の中でも、大学が対象の場合と小学校〜高校が対象の場合で内容は異なりますか？
　6　教育開発にとって十分な時間というのは、どれくらい必要ですか？
　7　教育開発を進めていくうえで、現場ではどのような連携が必要ですか？
　8　教育開発を進めていくうえで、どのような限界がありますか？
　【座談会パート2】
　9　外部の人間が関わることによってどのような問題が生じるのでしょうか？
　10　現地の人々にとって必要な環境とはどのようなものなのでしょうか？
　11　現地の人々にとって必要な環境をどのようにして作っていくのでしょうか？
　12　環境を作るとともに、どのようにして対話を進めていくのでしょうか？
　13　対話の後、現地の人々が能動的になるにはどうすればよいのでしょうか？
　14　教育開発における教育効果をどのように捉えればよいのでしょうか？
　15　今後の教育開発のあり方は？
第13章　教育開発の展望［久保田賢一／時任隼平］

　あとがき

• 高石　啓人
• 明石書店
• ￥4730

• 2026年01月07日頃
• 在庫あり
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「スクールソーシャルワーカーの専門性とは何か？」という問題意識のもと、政策、歴史、実践の観点から日本におけるスクールソーシャルワーカーの専門性、具体的には子どもの権利保障について検討する。

• 笹澤吉明
• 協同出版
• ￥2200

• 2016年03月
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 0.0(0)

• アルフィー・コーン/友野　清文/飯牟禮　光里
• 丸善プラネット
• ￥1980

• 2020年10月20日頃
• 在庫あり
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 0.0(0)

子育ての目的は何でしょうか？そして親の役割は何でしょうか？「教育改革」の流れの中で親への要求は高まり、「あるべき親と家庭教育」のあり方が語られています。本書の著者アルフィー・コーンは、親主導の子育てではなく、子どもが何を必要としているのか、何を求めているのかを考え、子どもと「ともにする」家庭教育を提案します。それは子どもを無条件に愛し、責任を持って自ら決められる人間の育成です。「甘やかされた子育ての真実」の姉妹編として、自らの体験をもとに具体的・実践的に論じた本書は、現代の家庭教育を根本から振り返る機会をくれる一冊です。
第1章　条件つきの子育て
第2章　愛情を与えることと止めること
第3章　過度の統制
第4章　罰の対価ー懲罰的損害賠償
第5章　成功を強要する
第6章　何が親を押し止めるのか
第7章　無条件の子育ての諸原則
第8章　条件のつかない愛情
第9章　子どものための選択
第10章　子どもの視点から

• 向山洋一/谷和樹/長谷川博之
• 学芸みらい社
• ￥2750

• 2026年08月18日頃
• 在庫あり
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• 5.0(1)

『授業の腕を上げる法則』『子供を動かす法則』──。
教育書として長く読み継がれる向山洋一の名著から原文を精選掲載。
その授業技術と教育思想を、令和の教室でいかに生かすかを、小学校・中学校の豊富な授業実践を通して検証・体系化。
卓越した授業スキルで知られる谷和樹と、数々のロングセラーの教育書を世に送り出してきた人気教師・長谷川博之が、探究学習・自由進度学習の時代だからこそ必要となる教師の教育技術を問い直し、子どもの主体性と可能性を引き出す授業づくりの原則を提案する。

• 目黒 悟
• メヂカルフレンド社
• ￥2200

• 2016年08月18日頃
• 在庫あり
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 4.5(4)

「教える」立場になったナースの不安を解消する1冊。
「授業リフレクション」「授業デザイン」「授業デザインワークブック」に続く人気シリーズ第4弾！

●本書は、これまでのシリーズを学ぶうえでの土台となる「教えること」の本質を問い直し、その基本を明らかにしていきます。
●プリセプターや後輩指導など、臨床で「教える」ことにかかわるすべての人にとって必読の書。
●教育は特別なことではなく、実はいつもしている看護と同じ構造をしています。 “教える人”と“教わる人”を、“ナース”と“患者”に置き換えると…。見方を変えれば教えることはもっと身近で楽しくなります！



第1章　教えることを学び始める前に
1．教えることについての自分の今を知る
　Column　イメージマップとは
2．自分自身の経験が拠り所になるということ

第2章　教育についての一般的理解を超えて
1．ひとくちに「教える」「育てる」とはいうけれど
2．教えるとはどのようなことなのか
　Column　「見せる」も独話！？

第3章　「看護」と「教育」の同形性
1．自分のなかに「教育観」を育てる
2．実践家のまなざしはどこに向けられているのか
　Column　「看護基礎教育」と「卒後教育」の接続

第4章　教育的なかかわりの場の特徴
1．「相互性」の場であるということ
2．「一回性」の場であるということ
　Column　「教える人」に対して行われてきたフィードバック
3．「方向」が織りなす場であるということ

第5章　教えることの基本となるもの
1．指導が指導になるとき・ならないとき
2．対象を理解するということ
3．教育的なかかわりの「方向」を明確にする
　Column　“他人事”の教えるから、“自分事”の教えるへ

第6章　教えることをとおして自分も育つ
1．教える人としての学びと成長に向けて
2．共に学び、共に育つ、実践家の共同体へ

• 山口泰弘
• 明石書店
• ￥1980

• 2010年03月
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 0.0(0)

非行少年を自立させるためには、勤勉と忍耐の精神を培う禁欲的生活の習慣化、すなわち規律教育が最良と考えられてきた。それに異を唱えたのが、初代国立女子教護院院長・石原登である。少年たちが再び生きる力を取り戻すためには、あるがままの存在を受けとめ、肯定する「情性の教育」が必要だと説いた。なぜ石原はそのような思想をもちえたのか。言行録や著作を通して、その形成過程をたどりながら、あらためて情性の教育の重要性を問いかける。

• 清田哲男/上田久利
• あいり出版
• ￥2530

• 2018年11月
• 在庫あり
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 0.0(0)

• 近藤孝弘/中矢礼美
• 東信堂
• ￥4070

• 2018年06月
• 取り寄せ
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比較教育学における地域研究の主要論文を一挙集成！-教育の多様性を読むー国や地域、あるいはさらにミクロな教育対象を捉えた、地域研究的な性格をも併せ持つ１６の論文を収録。

• 角田豊/片山紀子
• 創元社
• ￥2530

• 2016年02月24日頃
• 送料無料（コンビニ送料含む）
• 0.0(0)

社会の変化に伴い、子どもたちの間にも多様性（ダイバーシティ）が広がる中、教師には個々の子どもや問題に丁寧にかかわり合い、対応していく力が求められている。本書では、これからの教師に必要な力として「学校臨床力」を提案、従来の生徒指導や進路指導、教育相談、特別支援教育をベースにしつつも、それらを超えていくための新たな視点や実践に役立つ知識を包括的かつコンパクトに提供する。教職を目指す人、現職教員必携の一冊。
目次

序論　学校臨床力とは
　1章　学校臨床力1：父性と母性のバランス
　2章　学校臨床力2：ポスト近代・ダイバーシティ
　3章　学校臨床力3：経験を育むということ
　Column 1　寄り道のススメ

第1部　児童生徒理解を深める
　4章　現代社会を生きる子ども
　5章　子どもの発達
　6章　子どもの対人関係世界
　7章　子どもと家庭
　8章　子どもと学校
　Column 2　遊びは大切か

第2部　児童生徒の成長を促す
　9章　人間関係力
　10章　集団づくり
　11章　開発的アプローチ
　12章　キャリア教育の必要性
　13章　基礎的・汎用的能力
　14章　学校ごとのキャリア教育
　Column 3　解決志向でいこう

第3部　児童生徒の個性に応じた支援
　15章　自己の発達
　16章　自尊感情・自己肯定感、自己有用感、自己効力感
　17章　発達障がいの理解
　18章　自閉症スペクトラム
　19章　学習障がい
　20章　ADHD
　21章　特別支援教育とは
　22章　特別支援教育体制
　Column 4　教師のペルソナ

第4部　児童生徒を取り巻く「問題」をとらえる
　23章　問題をアセスメントする
　〈問題の具体例〉
　24章　携帯電話とネットトラブル
　25章　いじめ
　26章　不登校
　27章　非行
　28章　被虐待
　29章　心身の不調
　30章　場面緘黙
　31章　性的マイノリティ
　Column 5　子どもの成長と心の痛み

第5部　「問題」に取り組む
　〈生徒指導の進め方〉
　32章　生徒指導の3つの側面
　33章　生徒指導の三機能
　34章　毅然とした対応
　35章　学級経営と学級崩壊
　36章　生徒懲戒と体罰
　〈教育相談の進め方〉
　37章　教師モードとカウンセラーモード
　38章　カウンセリング・心理療法の種類と技法
　39章　意識と無意識
　40章　心の働き：防衛機制
　41章　保護者との連携・対応
　42章　ケース会議の進め方
　43章　チーム支援
　44章　スクールカウンセラーの活用
　45章　学校外の機関との連携
　Column 6　人に「助けて」って言えますか？

第6部　教員としてどのように力を身につけていくか
　46章　子どもとかかわる力
　47章　保護者とかかわる力
　48章　同僚とかかわる力
　49章　社会とかかわる力
　50章　教師のバーンアウト
　51章　共感的理解とスーパーヴィジョン
　52章　学校臨床力向上のための教師のトレーニング

文献
索引
あとがき