国民国家建設のなかで展開される「良妻賢母」論と女子教育論。また既存の性規範に抗う「新女性」の出現。日本・韓国・中国・台湾・「満洲国」におけるジェンダー秩序の形成過程を実証的に検討する。
女と男の分断を超え新しいパラダイムの構築へ。不安定就労の増大、所得格差の拡大、福祉の削減…。90年代アメリカで展開された議論が、日本の課題をあぶり出す。
平等のために必要な教育とは?形式的な男女共学の反省に立ち、教育におけるジェンダーの意味、ドイツにおけるその展開と課題を概説する。
調べたいテーマについての統計図表が、どの資料の、どこに、どんなタイトルで掲載されているかをキーワードから調べられる索引。2014〜2025年に国内で刊行された白書・年鑑・統計集448種から、女性・ジェンダー問題に関する表やグラフなどの形式の統計図表9,509点を収録。
教育現場における「ジェンダー」と「言葉」の教育について、大きく「教師力」「国語力」「国語教材」の視点から考察する。これまでの国語教科書の歴史的背景、近年の全国語教科書とジェンダーをまとめた一覧表・資料つき。
家父長制度を当たり前として育ってきた団塊の世代の著者は、日本共産党での活動の中で出会った「ジェンダー問題」について、仲間とともに学ぶ機会を得た。
Fエンゲルスの著作『家族・私有財産・国家の起原』を軸に様々な文献にあたりながら、あらゆる角度からジェンダー平等について考える。
また第2章では最愛の亡き妻との想い出や、自身の生い立ちを通してジェンダー問題を論じている。
はじめに
「野川ありきさんを偲んで」
第1章 ジェンダー論
「起源」を導きの糸として
「起源」を導きにして(日本)
家父長制度について
教育におけるジェンダー問題
身体の歴史性社会主義革命との関連
ジェンダー平等の闘い
ジェンダー平等をめぐる闘い
アメリカフェミニズム
河野談話について
令和の米騒動
戦争は女の顔をしていない
第2章 私記
女の一生ー美津子の場合
美津子の学生時代
私の幼少期
愛染明王
『五番町夕霧楼』を読んで
「起源」の研究と妻との別れ
第3章 詩
おわりに
ジェンダーに関連する書籍を体系的に収録したレファレンスツール。セクシュアリティやフェミニズム、社会制度や運動の歴史、労働・教育・文化など、多様な分野を横断。研究・教育の現場で、多角的にジェンダーを理解するための一冊。
ジェンダー・バイアスに基づく差別や法制度への影響を明らかにし、社会の常識を問い直す。アンコンシャス・バイアスなどの項目を追加し、第3版刊行(2019年)以降の法や判例、社会変化を反映して改訂。
ロングセラー!〈男装の少女〉を切り口にした卓抜な現代少女マンガ論の新増補版!-〈第3回女性史学賞受賞作品〉(旧版は彩流社から刊行)手塚治虫の『リボンの騎士』から池田理代子の『ベルサイユのばら』…オスカル以降の〈男装の少女〉『少女革命ウテナ』…、ゼロ年代の〈男装の少女〉『桜蘭高校ホスト部』…。
誰が語り、誰が支え、誰が沈黙させられているのか
NHKスペシャルドラマ『坂の上の雲』を題材に、軍人の秋山真之・好古兄弟、彼らの幼馴染で俳人の正岡子規、その妹・律や、日清・日露戦争で亡くなった兵士たち等にも焦点を当て、階級、出自、教育、職業、地域といった諸条件を踏まえながら、「男/女」の二項対立を超えた先の現代のジェンダー観を捉え直す刺激的論考!
[序章]より
優れた軍略家でありながら倫理的葛藤を抱える秋山真之、沈黙のうちに責任を引き受ける秋山好古、病と闘う正岡子規、そして戦場で死にゆく名もなき兵士たちーーそこには、「男らしさ」の名のもとに要請される役割と、押し殺される感情が複雑に共存している。その一方で、本作は女性の物語を前面には語らない。だが、それは女性たちが物語の周縁に押しやられていることを意味しない。むしろ彼女たちは、感情を媒介し、制度を映し出す存在として物語に深く組み込まれている。
序 章 なぜ今、『坂の上の雲』なのか?--近代国家の叙事詩をジェンダーから読み直す
第1章 秋山真之はなぜ英雄になったのか?--多層化するマスキュリニティのゆらぎ
〈コラムエッセイ〉
明治のアイドルはいかにして現代のアイドルになるのか?--広瀬武夫と時代が求める英雄
第2章 古武士的美学は現代的男性性といかに響き合うのか?--秋山好古の責任・判断・越境におけるマスキュリニティ
第3章 秋山兄弟はなぜかっこよく見えるのか?--不可視性から再構成される英雄像
〈コラムエッセイ〉
明治の英雄はなぜ髭を生やしたのか?--髭という身体装飾
第4章 なぜ「正岡子規」か?--戦わない男の闘うマスキュリニティ
第5章 英雄の戦略はどの身体のうえに成立したのか?--戦争を成立させるマスキュリニティの分業
〈コラムエッセイ〉
明治の英雄はなぜ地方の声で語るのか?--方言がつくる男性性の形
第6章 「後方」の女性はいかにして特権的主体へと反転するのか?--ジェンダー秩序を貫通する階級の論理
第7章 正岡律は「一身独立」をもって何を撹乱したのか?--「温存」という聖域に生じた逆説
〈コラムエッセイ〉
なぜ神は「父」でなければならないのか?--検証されない男性的権威の聖域
終 章 「坂の上」の「雲」とは何だったのか?--戦勝の空洞化と単一化されたジェンダーの歴史的帰結
ジェンダー/セクシュアリティとは、私たちの生の、いかなる局面への名付けなのだろうか。それはどのような装置のもとで稼働し、なにを私たちの生にもたらしただろうか。こうした問題をミシェル・フーコーの『性の歴史』を糸口にして、「生の政治化」という視角から捉え直し、それが可能にする新しい自己の在り方を考える。
はじめにーー生ー政治の方へ
1 理論的,マゾヒズムーー生の内在性と装置をめぐる予備的考察
2 性,生,公共性
第1章 個体化と錯時ーー微生物のセックスから
第2章 親密公共圏ーーあるいは,トラウマに基づく共同性
3 基本文献案内
あとがき
ジェンダーの「常識」を、疑ってみる。
世代間、家族間、教育現場等のジェンダー問題に潜むパラドックスを丁寧に描出。
夫の育児時間が増えているのに、妻の育児時間も増える。男女を分けない教育が、男女の違いを強めることがある。
「自分らしさ」の尊重が、性別役割を固定することがある......。
対立的言説を乗り越えるべく、相反する知見や主張の共存を理論的に検討。家族と教育をめぐる身近な謎から、
ジェンダーの複雑な現実に迫る。
第1章 若い人ほどジェンダー平等に反対なのか?
-世代をめぐるパラドックスー
第2章 イクメンは男らしさに固執する?
-家事・育児をめぐるパラドックスー
第3章 男女混合が格差を増大させる?
-別学と共学のパラドックスー
第4章 性別を考慮した選抜は不当なのか?
-メリトクラシーのパラドックスー
第5章 女らしさ、男らしさから自分らしさへ?
-個性のパラドックスー
第6章 学業で不利なのは女子か男子か?
-教育格差のパラドックスー
第7章 パラドックスのその先へ
-ジェンダー現象への複眼的アプローチー
女子校に進んだわたし。男子の目を気にしなくていい女子校ライフって最高! でも、共学に進んだ大好きな幼なじみには恋人ができたらしい。やっぱり女子校なんて最悪!?(『女子校か共学か、それが問題だ!』小林深雪)
変わり者のわたしは、友達のミッコが好き。ミッコがくれるチョコは夢のように甘いから、いつだってわたしは泣きたくなる。だけどミッコには彼氏もいて、わたしにも事情があって──。(『チョコレートの香りがするね』にかいどう青)
お父さんは悪い人じゃない。でも、一緒にお風呂に入りたがったり、スカートをめくろうとしたり、ちょっと疲れる。そんなある日、クラスメイトのみやびが父親によって暴力を振るわれていることを知ってしまう。私のお父さんなんて、全然マシ?(『チキンとプラム』長谷川まりる)
千歳とつきあっている真結は、「そろそろ隠すのをやめない?」と提案をされ、動揺する。レズビアンだとカミングアウトすることへの不安と、千歳に嫌われてしまうかもしれないという不安。セクシャルマイノリティについての本には、無理にカミングアウトすることないって書いてあったけど……。(『いわないふたり』如月かずさ)
「ピュア」で「コドモっぽい」僕は、みんなのエロ話に付いていけない。急にみんながオトナになってしまったみたいだ。廊下でティッシュだと思ってナプキンを拾ったときも、大騒ぎになった。どうやったらオトナになれるんだろう?(『羽つきスキップ』水野瑠見)
クールな安珠に、どこか憧れる栞。しかし安珠には手のかかるいとこ、咲留がいた。少しずつ二人の事情を知っていくなか、ふと安珠がこぼす。「役に立たないから、期待されないから、廃墟が好き」だと。(『いつかアニワの灯台に』菅野雪虫)
◆ ◆
心と身体を取り巻くあれこれ。「今」を生きる児童文学作家がジェンダーと中学生をテーマに物語をつづります。
六人の児童文学作家のほか、イラストと漫画は『少年ノート』『ヒラエスは旅路の果て』の鎌谷悠希が担当。漫画「Peony」では、ジェンダーがまとう「香り」をみずみずしく表現。
ここでしか読めない、珠玉のアンソロジーです。
いろりを囲みながら、おばあさんが語って聞かせる不思議な話ーー民話というと、そんなイメージを思い起こすかもしれない。戦後日本で、民話をめぐる運動は、誰がどのように担ってきたのか。
本書では、1950年代から90年代の民話をめぐる運動や実践のうねりを描き出す。左翼思想との関係性が強かった民話運動が、母親や教員、会社員が担い手になることで子ども文化や児童文学に接近し、戦後日本の文化運動として展開していったことを明らかにする。
昔話や人々の語りを集めるだけでなく、社会や政治の問題を「現代の民話」として取り上げ、戦争や地域の記憶と向き合い、専業主婦や女性、移民などの個々が抱える政治性を民話の射程に含めていくーー。
民話を今日的な文化運動として位置づけ、ジェンダーやケアなどの視角から読み解き、「民話をする人々」と戦後社会の交差を照らし出す。
従来,その労働実態がほとんど注目されず,家事労働と農作業を担う「元気な母ちゃん」という肯定的イメージを付与されがちだった農村女性。しかし,そのイメージはジェンダーバイアスによって事実を隠蔽する負の機能をもつ。既存の認識に異を唱える渾身の意欲作。
第1章 「農村女性」に関する研究の動向
第2章 「配偶者問題」にみる農村へのマイナスイ・メージ
第3章 ジェンダー視点からの分析枠組み
第4章 農業労働における性別役割分業の生成パターン
第5章 家族農業経営における女性労働の問題構造
第6章 酪農の近代化と女性労働
第7章 販売労働とジェンダー
終 章
夫婦という親密な関係性に潜む感情面でのジェンダー非対称性とは。インタビューや計量調査を基に「私的領域」を切り拓く。
ジェンダー平等化の過渡期にある現代の夫婦関係を「人格的ケア関係」としてとらえ直し、相互の人格の安定のために日々行われる感情作業のジェンダー非対称性を描き出す。近代家族論には欠けていた妻と夫双方の感情作業をとらえ、独自の実証研究から「私的領域」を「公的」な問題系へ切り拓く可能性を追究する野心的一書。
なぜ歴史学にジェンダーの視点が必要なのか?
家族 資本主義 労働 帝国 戦争 クィア インターセクショナリティ……
15の重要テーマにジェンダーの視点から迫るオムニバス講義を通して、これからの歴史理解に欠かせない「ジェンダー史」の思考法を体得する。歴史を学ぶ人もジェンダーを歴史的に理解したい人も必読の入門書。
【「序」より抜粋】
身体的差異それ自体も歴史的なものである以上、性差のあらゆる次元は歴史的に構築されたものとして分析することが可能になりますし、また必要になります。いつ、どのような状況で、いかなる人びと・勢力・制度によって、どの次元にどのような性差が作り上げられ、その結果何が起こったのか──それを問うための視点を、ジェンダー概念はもたらしてくれます。
このようなジェンダー理解は、歴史学の対象となるあらゆる領域をジェンダーによって分析することを可能にします。そして、ジェンダーが(唯一あるいは最も重要とは限らなくとも)歴史を説明するために不可欠な構成要素であることも明白になります。女性史はジェンダー史によって不要とはならず、むしろジェンダー史と女性史の協働が重要になります。こうして、ジェンダー史は歴史学の一特殊分野であることを超えて、歴史学そのものを書き換えていくのです。
序(弓削尚子・兼子 歩)
第1講 歴史学(弓削尚子)
第2講 フェミニズム思想(梅垣千尋)
第3講 家 族(山口みどり)
第4講 男らしさ(兼子 歩)
第5講 資本主義(小田原 琳)
第6講 労 働(石井香江)
第7講 帝 国(並河葉子)
第8講 植民地主義(水谷 智)
第9講 外 交(兼子 歩)
第10講 戦 争(中村江里)
第11講 ファシズム(小野寺拓也)
第12講 政 治(水戸部由枝)
第13講 優生学・優生思想(貴堂嘉之)
第14講 クィア(前川直哉)
第15講 インターセクショナリティ(土屋和代)
図版出典一覧
索引
執筆者紹介
2019年ノーベル経済学賞受賞のエステル・デュフロ教授が作った子ども向けの絵本シリーズ(全5巻)です。デュフロ教授は、世界の「貧困」を解決する方法を「経済学」で見つけ出そうとしている開発経済学者です。
日本語版は、世界じゅうの国々と協力しあい、開発途上国などを手助けしている日本政府の機関、JICA(独立行政法人国際協力機構)が監修しています。
5巻は「ジェンダー」がテーマ。ニルには将来の夢がある。トラックの運転手になることだ。まわりに打ち明けたところ、両親も先生も友だちもみな「女の子のニルがトラック運転手になれっこない、なるべきじゃない」と考えていることがわかった。そんなのひどい、なぜそんなことを言うの? ショックを受けたニルは村から出るトラックの荷台にしのびこむ。社会のなかで女性はどう生きていけるのか? 貧困に関係するジェンダーの課題。世界中のどこでも起こるジェンダーの問題に目を向けられるようになるストーリーです。SDGs目標1「貧困をなくそう」と目標5「ジェンダーの平等を実現しよう」の教材にもどうぞ。
◆シリーズ紹介◆
絵本の舞台は、地球上のどこかにある村。村人たちは貧しいながらも、大人も子どもも助けあって暮らしています。主人公の子どもたちは、同じ小学校に通っている友だちです。中心人物のニルは、元気いっぱいの女の子。1巻と5巻で主人公をつとめ、全巻に登場しています。
各巻には、教育、医療、高齢者、環境、ジェンダーというテーマがありますが、これらのテーマが「貧困」と関係してストーリーが動きます。子どもたちは率先して助けようとしたり、まわりに訴えかけたりして解決に導こうとがんばり、大人も行動をはじめます。状況がよいほうに変わっていくところで、ストーリーは終わります。
日本の子どもには「貧困」がつかみづらいかもしれません。そのため巻末に、理解を助ける日本版オリジナルのページを用意しました。ストーリー内でのできごとや発言の解説をするなかで、デュフロさんの「経済学的視点」のコメントもあり、興味深く読むことができます。監修者JICAとの会話形式で紹介しているので、テンポよく読むことができます。子どもたちに話しあってもらうためポイントの提示や、各巻のテーマに関係した「世界各地でおこなっているJICAの取り組み」も知ることができ、視野を広げられます。さらに、本書を使った小学校での指導例も掲載しているので、学校現場でも大きく活用ができるシリーズです。
作者のデュフロ教授は「子どもだって、なんでだろうって疑問に思うし、どうしたらいいのか、考えられる。それにやってみようって行動もできるんだから!」と、子どもの能力を引きだす言葉を贈っています。貧困の問題を知り、解決につながる行動を起こしほしいと期待しているのです。