性教育 の検索結果 標準 順 約 2000 件中 1821 から 1840 件目（100 頁中 92 頁目） 
- 方言の語彙
- 2018年10月15日頃
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方言の語彙を自然，歴史，発想，分布，世代，継承など様々な視点から探る。〔内容〕風と天候／生活・生業／キリシタン文化／発想法／接尾辞「コ」／育児語／語源と歴史／地方語文献／分布と変動／現代の動態／若者世代／継承と教育／他
序 方言の語彙への誘い (小林 隆：東北大)
第1部 地域世界を映す言葉
1. 風と天候の方言語彙 (志村文隆：宮城学院女子大)
2. 生活・生業と方言語彙 (新井小枝子：群馬県立女子大)
3. キリシタン文化と方言語彙 (小川俊輔：県立広島大)
第2部 創造性が育てる言葉
4. 方言語彙の発想法 (小林 隆：東北大)
5. 接尾辞「コ」の創造力 (櫛引祐希子：大阪教育大)
6. 育児語と方言語彙 (椎名渉子：名古屋市大)
第3部 変化の中にある言葉
7. 方言語彙の語源と歴史 (八木澤 亮：東北大)
8. 地方語文献にみる方言語彙(作田将三郎：北海道教育大)
9. 方言語彙の分布の変動 (大西拓一郎：国語研)
10. 現代における方言語彙の動態 (半沢 康：福島大)
第4部 社会と交わる言葉
11. 若者世代の方言語彙 (佐藤高司：共愛学園前橋国際大)
12. 方言語彙の継承と教育
(大野眞男,小島聡子：岩手大, 竹田晃子：立命館大)
13. 社会支援と方言語彙
(小林 隆：東北大,坂喜美佳：仙台青葉学院短大)
- 摂食障害および食行動異常予防に関する研究
- 2012年02月
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痩せていることが美しい？尺度開発、調査・介入研究から、食行動の問題が発現・維持されるプロセスを仮説モデルとして示す。
- 「共生社会」と教育
- 2021年04月09日頃
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南アフリカ共和国西ケープ州の学校教育でなされるカリキュラムや実践を具に分析。多文化社会と「共生」のための教育の方途を探る。
序章 問題の所在と研究の目的
第1章 「共生社会」論の理論的検討と「共生教育」の定義
第2章 南アフリカ共和国における 「共生社会」 のための取り組みの歴史的変遷
第3章 南アフリカ共和国におけるポスト・アパルトヘイト時代の教育改革ーー高等学校段階の必修教科Life Orientationに着目して
第4章 高等学校段階のLife Orientationの教授／学習内容の具体例ーー任意の教科書を手がかりとして
第5章 西ケープ州の公立学校の高等学校段階における「共生教育」の定性的分析
第6章 西ケープ州の公立学校の高等学校段階における「共生教育」の定量的分析
第7章 西ケープ州の公立学校の高等学校段階における「共生教育」の総合的考察
第8章 「共生社会」論と「共生教育」論の理論的補強ーー西ケープ州の公立学校の高等学校段階における取り組みをもとに
終章 研究のまとめと限界および今後の課題
参考文献・参考資料
あとがき
- 新版教員養成課程小学校音楽科教育法2022年改訂版
- 2021年10月
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1:【第一部 教育法研究】
2:■1 小学校音楽科の意義
3:1 学校教育法から
4:（1）生活を明るく豊かにする音楽
5:（2）音楽文化の継承
6:2 音楽の特質，音楽活動の特質から
7:（1）音楽の特質
8:（2）音楽活動の特質
9:3 学習指導要領から
10:（1）生活や社会の中の音や音楽と豊かに関わる資質・能力の育成
11:（2）音楽科の学習と社会をつなぐ「音楽的な見方・考え方」
12:■II 小学校音楽科の目標と内容
13:1 改訂の背景
14:2 小学校音楽科の改訂の要点
15:（1）目標の改善
16:（2）内容構成の改善
17:（3）学習内容，学習指導の改善・充実
18:3 音楽科の目標
19:（1）教科の目標
20:（2）学年の目標
21:4 音楽科の内容の構成
22:（1）表現（歌唱，器楽，音楽づくり），鑑賞の事項
23:（2）〔共通事項〕
24:5 各領域及び〔共通事項〕の内容
25:≪「A表現」歌唱分野≫
26:（1）歌唱の活動を通して育成する資質・能力
27:1．歌唱で育む「思考力，判断力，表現力等」
28:2．歌唱で育む「知識」
29:3．歌唱で育む「技能」
30:4．歌唱で育む「学びに向かう力，人間性等」
31:（2）指導のポイント
32:1．唱法
33:2．読譜
34:3．変声期
35:4．音高や音程を正しく歌えない児童に対する指導
36:（3）実践事例
37:1．低学年
38:2．中学年
39:3．高学年
40:≪「A表現」器楽分野≫
41:（1）器楽の活動を通して育成する資質・能力
42:1．器楽で育む「思考力，判断力，表現力等」
43:2．器楽で育む「知識」
44:3．器楽で育む「技能」
45:4．器楽で育む「学びに向かう力，人間性等」
46:（2）指導のポイント
47:1．留意点
48:2．楽器の奏法のポイント 旋律楽器／打楽器／和楽器
49:（3）実践事例
50:1．低学年
51:2．中学年
52:3．高学年
53:≪「A表現」音楽づくり分野≫
54:（1）音楽づくりの活動を通して育成する資質・能力
55:1．音楽づくりで育む「思考力，判断力，表現力等」
56:2．音楽づくりで育む「知識」
57:3．音楽づくりで育む「技能」
58:4．音楽づくりで育む「学びに向かう力，人間性等」
59:（2）指導のポイント
60:（3）実践事例
61:1．低学年
62:2．中学年
63:3．高学年
64:≪「B鑑賞」≫
65:（1）鑑賞の活動を通して育成する資質・能力
66:1．鑑賞で育む「思考力，判断力，表現力等」
67:2．鑑賞で育む「知識」
68:3．鑑賞で育む「学びに向かう力，人間性等」
69:（2）実践事例
70:1．低学年
71:2．中学年
72:3．高学年
73:≪共通事項≫
74:（1）〔共通事項〕の基本的な捉え方
75:（2）指導のポイント
76:●コラム「体を動かす活動の重要性」
77:■III 学習指導計画の作成
78:1 学習指導計画
79:（1）学習指導計画の意義
80:（2）音楽科の学習指導計画作成における基本的な考え方
81:●コラム「Q＆A方式による 音楽科教師としての心構えと指導力を高める方法」
82:2 幼保小・小中連携
83:（1）幼稚園・保育所との連携
84:（2）中学校との連携
85:3 特別な配慮を必要とする児童への指導
86:（1）一般的背景
87:（2）音楽の授業での困り感を知る
88:（3）通常学級における配慮とは
89:（4）配慮の実際
90:（5）授業のユニバーサルデザイン
91:4 音楽科の学習指導案
92:（1）総論
93:（2）低学年における学習指導案の例
94:（3）中学年における学習指導案の例
95:（4）高学年における学習指導案の例
96:5 「 主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善
97:（1）「主体的・対話的で深い学び」の視点とは
98:（2）音楽科における授業改善
99:（3）授業に関するこれまでの考え方の継承
100:●コラム「ICTの活用」
101:6 音楽科の評価
102:（1）「価値付け」「戻り道」としての教育評価
103:（2）通知表と指導要録
104:（3）「目標に準拠した評価」の実施
105:（4）学習指導要領と評価
106:【第二部 教材研究】
107:■I 教材研究
108:1 音楽科の「教材」
109:2 音楽科の教材研究の困難
110:3 教材研究をするということ
111:4 教師としての学びを広げる
112:●コラム「発達段階に合った教材選択」
113:■II 歌唱教材（小学校共通教材）
114:うみ
115:かたつむり
116:ひのまる
117:ひらいたひらいた
118:かくれんぼ
119:春がきた
120:虫のこえ
121:夕やけこやけ
122:うさぎ
123:茶つみ
124:春の小川
125:ふじ山
126:さくらさくら
127:とんび
128:まきばの朝
129:もみじ
130:こいのぼり
131:子もり歌（律音階）
132:子もり歌（都節音階）
133:スキーの歌
134:冬げしき
135:越天楽今様
136:おぼろ月夜
137:ふるさと
138:われは海の子
139:［国家］君が代
140:■III 器楽教材
141:こいぬのマーチ
142:茶色の小びん
143:威風堂々
144:■IV 鑑賞教材
145:1 鑑賞教材として考えられる曲一覧表
146:2 鑑賞教材の解説
147:（1）我が国や郷土の音楽，諸外国の音楽
148:（2）実践事例
149:≪付録≫
150:1 日本における音楽教育の歩み
151:2 楽典
152:3 音楽史年表
153:4 小学校学習指導要領 総則
154:5 小学校学習指導要領 音楽
155:6 中学校学習指導要領 音楽
156:7 幼稚園教育要領（抜粋）
- 福祉教科書 保育士 完全合格テキスト 下 2018年版
- 保育士試験対策委員会/汐見 稔幸
- 翔泳社
- ￥2090
- 2017年08月21日頃
- 送料無料（コンビニ送料含む）
- 0.0(0)
9年ぶりに改正された「保育所保育指針」（平成30年4月施行）にいち早く対応！
保育現場・保育士養成の第一線で活躍する執筆陣が、
過去5回以上の試験を徹底分析してつくり上げた、
保育士試験対策のNo.1（*）テキストです。
本書は2018（平成30）年に実施予定の保育士試験の資格対策書です。
上下巻の2分冊になっており、下巻では「子どもの食と栄養」
「保育原理」「教育原理」「社会的養護」「保育実習理論」
の5科目を扱っています。
【本書の特徴】
◎新しい保育所保育指針（平成30年4月施行）に対応
◎頻出項目が一目でわかる「出題キーワード一覧」＆「ココが出た！」で
効率的な学習ができる
◎解説項目ごとに掲載されている「理解度チェック」問題で得点力UP
◎知識の横断整理に便利！頻出ポイントを巻頭ページにまとめて掲載
◎必ず出る保育所保育指針を巻末に全文掲載
◎学習に便利な「赤シート」つき
2017年9月発売予定の『福祉教科書 保育士完全合格問題集2018年版』、
好評発売中の『福祉教科書 保育士出る！出る！一問一答 第3版』
と併用することでより効果的な学習が可能です！
（*）2016年12月〜2017年4月 紀伊国屋書店全店での販売冊数実績。
上下巻に分冊されて出版されている書籍は上下巻の合計冊数を販売冊数実績とした。
子どもの食と栄養
保育原理
教育原理
社会的養護
保育実習理論
保育所保育指針（全文）
- 子どもの性暴力被害とトラウマからの回復
- 2026年04月03日頃
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性暴力被害を受けた子どもの保護者を支援するための心理教育ワークブック。
大切な子どもが性暴力被害を受けたと知ったら、保護者や家族は大きなショックを受け、その出来事に圧倒され、どう立ち向かったらよいのか、子どもに何をしてあげられるのか、途方にくれてしまう。けれども、被害を受けた子どもが安心感・安全感を取り戻し、回復への道を歩むためには、保護者や家族の温かく親身な支援が何より必要である。それには保護者がまず、今の自分の感情に気づき、気持ちを整理し、セルフコントロール感を取り戻すこと。そのうえで、被害を受けた子どもの気持ちの動きを理解し、子どもの感情を受け止め、分かち合い、子どもを支えられるようになること。本書には、そのための知識と体験を深める道筋が示されている。性暴力被害を受けた子どもとその保護者に関わる、すべての支援者に読んでいただきたい1冊。ワーク（PDFファイル）はダウンロード可能。
はじめに
本書の紹介と使い方
第1部 性暴力にあった子どもの保護者への心理教育
第1章 性暴力にあった子どもの保護者支援
1．支援者自身に性暴力被害への気づきと理解が必要です
2．支援者の教育トレーニング
3．保護者への心理教育（ガイダンス）はなぜ必要なのでしょうか
4．たくさんの人がトラウマを体験する事実ーー世界精神保健調査からーー
5．トラウマ（心的外傷）になぜ注目するのか考えましょう
6．子ども時代の逆境体験が及ぼす影響について理解しましょう
第2章 被害体験後の子どもの心と身体の反応を知る
1．子どもの様子
2．子どもの感情と身体症状の理解
3．性的グルーミング（手なづけ）に注意
第3章 保護者が感じる感情と感情コントロールの仕方を学ぶ
1．保護者の反応とアプローチ
2．保護者のさまざまなタイプと反応
3．面接室での保護者への対応
4．支援者の態度
5．保護者の混乱
6．感情のコントロールを取り戻す
ワーク1：あなたの気持ちの色
ワーク2：あなたが今，一番心配していること，困っていることは何ですか？
7．保護者が感じるさまざまな感情
第4章 子どもへの接し方ーー実際の声がけの仕方を知りましょう
1．不安な態度
2．確認の質問
3．怒りの表出
4．自尊心の損失
5．プライバシーの保護
6．否認と回避のメッセージ
第2部 子どもと保護者で行う回復のためのワーク
子どもと行うワークとは？
1．安全性について
2．大切なメッセージ
3．根気強く・ねばり強く
ワーク1：回復プロセスのワークを始めよう
ワーク2：感情を知るためのヒーリング・ワーク
1．怒りの気持ち
2．悲しい気持ち
3．怖い・恐れの気持ち
4．罪悪感
ワーク3：リラクセーション法・呼吸法
1．統合的リラクセーション法
2．漸進的筋弛緩法
付録 支援者が困ったこと，悩んだことQ＆A
おわりにーー支援者から保護者へ伝えたいこと
- 若月俊一の遺言
- 2007年07月
- 送料無料（コンビニ送料含む）
- 5.0(1)
生活に結びついた医学を-「農民とともに」を貫いた地域医療の「先駆者」からのラスト・メッセージ。
- コーパスと日本語教育
- 2016年03月25日頃
- 在庫あり
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- 国際会計の軌跡
- 2022年03月30日頃
- 在庫あり
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- 0.0(0)
グローバル・スタンダードにどう向き合っていくかという観点から、会計基準や会計規制に関する研究に加え、会計教育や内部統制・ERMの領域の国際的展開や制度対応を論じていく！
第1部 会計基準の国際的展開と我が国の対応
第1章 各国会計の類型化研究の系譜
第2章 会計の類型化研究の展開とその現代的意義
第3章 国内会計基準設定主体のあるべき姿
第4章 グローバル時代における会計基準設定主体のあり方
第5章 会計基準の課題
第6章 会計基準の国際的コンバージェンスの進展とわが国の会計戦略
第7章 会計規制の論拠と会計規制における資源配分の効率性と分配の公正性
第8章 利用者指向の財務報告および事業報告の展望と課題
第9章 国際財務報告基準（IFRS）へのわが国の対応のあり方
第2部 会計教育の国際的展開とわが国の対応
第10章 国際会計教育基準審議会（IAESB）の動向と国際教育基準（IES）の形成と展開
第11章 わが国会計教育・研修における国際財務報告基準（IFRS）教育のあり方
第3部 内部統制・ERMの国際的展開とわが国の対応
第12章 草創期のわが国内部統制報告制度の有効性と課題
第13章 内部統制フレームワークの国際的展開とわが国内部統制報告制度の課題と展望
第14章 COSOの全社的リスクマネジメント（ERM）のフレームワークをめぐる議論の動向
第15章 全社的リスクマネジメント（ERM）の国際的展開からわが国企業が得るべき知見
- 情報社会の倫理と設計（設計篇）
- 2010年05月
- 送料無料（コンビニ送料含む）
- 4.67(4)
工学的知性によって描かれる自由・多様性・民主主義ー来たるべき社会を構築するためのヴィジョンがここに。
- 日本語口頭発表と討論の技術
- 東海大学留学生教育センター
- 東海大学出版部
- ￥2750
- 1995年09月
- 送料無料（コンビニ送料含む）
- 0.0(0)
